Портфоліо класного керівника

Проект "Хліб всьому голова"

Алекс — Mon, 13 Feb 2017 12:22:30 GMT

Проект "Хліб всьому голова"

Година спілкування

Алекс — Fri, 10 Feb 2017 07:29:31 GMT

Який же козак без вишиванки

Година спілкування "Закон і ми"

Алекс — Wed, 08 Feb 2017 16:39:33 GMT

Година спілкування "Закон і ми"

Державний стяг України

Алекс — Sat, 28 Jan 2017 14:15:07 GMT

День Соборності України

Алекс — Thu, 26 Jan 2017 17:39:07 GMT

Соборність України:

від минулого до сучасності

Підписання Акту злуки у далекому 1919 році стало вирішальним та доленосним для українського народу, адже саме завдяки його ухваленню, в 1991 році Україна стала незалежною державою.

22 січня 2015 року в Україні відзначалася 96-та річниця ухвалення Універсалу Директорії про Злуку Української Народної Республіки та Західно - Української Народної Республіки в єдину державу. Ця подія увійшла в історію як День Соборності України, що уособлює віковічні прагнення нашого народу до об’єднаності, цілісності та неподільності. Офіційно в Україні День соборності відзначається з 1999 року. Нині питання боротьби за єдність, неподільність та незалежність нашої країни залишається також актуальним.

Детальніше

Відео - презентації про Україну

Алекс — Mon, 02 Jan 2017 08:22:11 GMT

Відео - презентації про Україну

Відео про Україну

Алекс — Mon, 02 Jan 2017 08:07:02 GMT

Відео про Україну

Виховний захід: «Ми - творці власного життя»

Алекс — Sat, 31 Dec 2016 14:08:13 GMT

Виховний захід:

«Ми - творці власного життя»

Мета:

Спонукати учнів до роздумів над життєвими проблемами, продовжувати формувати в учнів поняття цінностей, виробляти активну життєву позицію, про серйозність наших вчинків;

Виховувати почуття людської гідності, бажання духовно вдосконалюватися;

Розвивати творчу уяву, мислення, пізнавальний інтерес, любов до життя, людяність, гуманність, духовність;

Формувати в учнів позитивний світогляд, формувати уміння бачити в життєвих негараздах лише тимчасові труднощі і бажання долати їх.

Сучасні суспільні перетворення вимагають максимального стимулювання життєвої активності та самостійності учнів.

З огляду на це актуальним завданням загальноосвітньої школи є формування в учнів активної життєвої позиції, усвідомлення життєвої потреби активності, ініціативи, готовності до бачити в різних життєвих ситуаціях свою плюси, безперешкодно долати труднощі. Тому на уроках і в позаурочний час в школі потрібно не тільки формувати в учнів глибокі знання, уміння і навички, а й формувати активну позиції щодо реалізації активної життєвої позиції.

Виховний захід проводився з учнями 5-А класу в рамках районного районного семінару заступників директорів з виховної роботи на тему «Розвиток громадянської активності через реалізацію інноваційних форм і методів виховання».

Форма проведення: класна година із застосуванням інноваційний форм та методів.

Обладнання:

виставка літератури:

Конституція України;
Конвенція ООН про права дитини;
Закон України «Про охорону дитинства»;
Національна програма «Дитина України»;
Закон України «Про освіту»;
Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти.

плакат на тему:

«Пам'ятай! Життя - це подарунок, великий подарунок. І хто його не цінує, той цього подарунка не заслуговує». (Леонардо да Вінчі)

пам’ятка «Десять правил щасливих людей»
картки із висловами про сенс життя;
пелюстки квітки;
музичний супровід.
ватман у вигляді книги;
олівці, маркери, фломастери.

Час проведення: 45 хвилин.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Привітання.

На початку виховної години проводиться хвилина чемності:

ПРАВИЛА ЧЕМНОСТІ

Дозволяється

Говорити те, що думаєш
Звертатися на ім'я
Усміхатися одне до одного
Допомагати одне одному
Дружити
Творити

Не дозволяється

Перебивати
Голосно розмовляти
Ображати одне одного
Бути нещирим
Не підтримувати одне одного
Не радіти за друзів

Розпочнемо наш захід наступними рядками:

Життя – це краса, дивуйся йому.

Життя – це пошук, шукай його.

Життя – це мить насолоджуйся ним.

Життя – це любов, люби його.

Життя – це трагедія, переживи його.

Життя – це гра , грай у нього.

Життя – це боротьба, борись за нього.

Життя лише одне, цінуй його.

Учитель. Ми не випадково почали наш захід з цих рядків. Адже тема нашого заходу «Ми – творці власного життя».

Ще з давніх часів часів людство у своєму житті користується правилом, сформульованим філософом Протагором: «Людина - міра всіх речей», а цінність людського життя - це найвища суспільна цінність. Людина - частина суспільства, вона має свої права та обов'язки. Основне правило людини - це право на життя. Захист цього права - найважливіший пріоритет цивілізації».

Найцінніше, що є у людини, — це її життя. Воно дається їй тільки раз і кожній — своє. Довге чи коротке, неповторне і звичне, радісне і сумне, солодке, як мед, і гірке, як полин, воно триває лише від народження до смерті, і його не можна прожити двічі.

А які ви знаєте державні документи соціально-правої охорони життя людини, прав дитини? (Демонстрація літератури)

Учитель. Сьогодні ми з вами поговоримо про цінності життя, подумаємо над питаннями:

Для чого людина приходить у цей світ?
Який смисл у цьому всьому?
В чому сенс життя?

«МОЗКОВИЙ ШТУРМ»

Ставиться проблема:

Що для мене найцінніше у житті?

На дошці записані варіанти, учень обирає один із варіантів (родина, здоров’я, щастя, гроші, друзі, мир, батьківщина і т.д.) та аргументує свій вибір, приклеює під ним квітку.

З трьох варіанті, які набрали найбільшу кількість, будується трикутник життя.

Вчитель. Слово «життя» багатозначне. Воно охоплює різні сторони дійсності:

суспільне, індивідуальне життя;
матеріальне, духовне;
щасливе, багате, праведне і т.д.

Життя людини неповторне і незвичайне, радісне і сумне, повне переживань. Людей - мільйони, усі вони неповторні й несхожі. Вони, як зірки на небі, що горять незвичайним світлом. Їхнє життя гірке, як полин, і солодке, як мед.

Життя кожного - це дорога, якою тільки йому призначено пройти. І якою буде ця дорога залежить… Від кого? «Не витрачай час на міркування про те, що і заради чого робиться, тому що життя - це спектакль (драма), план якого складений Богом і не доступний людському розумові», -сказав Марк Аврелій. Але драма укладена не в неминучості долі для людини, а в силі або слабкості характеру, здатності або нездатності реалізувати життєві можливості.

«ВІЛЬНИЙ МІКРОФОН»

Кожен бажаючий швидко і чітко висловлює свою думку. Обговорюються питання. Після кожного робиться висновок.

Чи може кожна людина жити так, як хоче? Що для цього потрібно?

Висновок. Людина може жити так, як хоче, тобто запланувати своє життя, поставити мету, вибрати шлях для її реалізації. Усе залежить від її характеру, сили волі. Необхідно вміти переборювати труднощі, мало одного бажання. Необхідна праця, боротьба, сила волі, щоб досягти чого - небудь.

Чи справедливе твердження: «Моє життя, як хочу, так і живу»? Висновок. Потрібно пам'ятати, що живеш серед інших людей, поважати їх право на життя.
Що важче: будувати життя чи пристосуватися до нього?

Висновок. Простіше пристосовуватися, але чи цікавіше, і чи краще це для тебе.

Життя за чужим сценарієм можна вважати повноцінним життям?

Висновок. Можна. Але чи потрібне таке життя? Якщо, звісно, немає свого сценарію, краще жити за чиїмось. Утім колись, наприкінці шляху, Вас запитають: «Що Ти робив усе життя? Жив за чужим сценарієм? Навіщо? Я дав Тобі сценарій, щоб Ти його реалізував. Чому ж Ти взяв чужий?». Жити за власним сценарієм – це усміхатися, чекати майбутнього з шаленою нетерплячістю і, прокидаючись уранці, казати: «Життя прекрасне».

Чи можна бути щасливим і успішним, не знаючи життєвої мети?

Висновок. Єдине запитання – чому ці люди успішні, світяться? Їх виховали сильними і цілеспрямованими. Але не навчили втілювати свої мрії та цілі, а лише прилаштовуватись під суспільство, під чиїсь завдання. Батьки нібито добре знають, що дитині краще робити, нав’язують свої ідеї. Але чи по-справжньому щаслива?

Життя за чужим сценарієм можна вважати повноцінним життям?

Можна. Але чи потрібне таке життя? Якщо, звісно, немає свого сценарію, краще жити за чиїмось. Утім колись, наприкінці шляху, Вас запитають: «Що Ти робив усе життя? Жив за чужим сценарієм? Навіщо? Я дав Тобі сценарій, щоб Ти його реалізував. Чому ж Ти взяв чужий?». Жити за власним сценарієм – це усміхатися, чекати майбутнього з шаленою нетерплячістю і, прокидаючись уранці, казати: «Життя прекрасне».

Питання про сенс життя хвилює кожного, адже воно випливає із природи самої людини. Кожен має усвідомити цінність життя, цінність кожної його миті, знайти своє місце і призначення, адже, на жаль, чимало людей даремно розтрачують життя, живуть так, ніби у них попереду — безмежна вічність: для них нічого не варто згайнувати годину чи день.

Римський імператор Марк Аврелій, котрий жив у II ст. до н.е., прославився не тільки тим, що був Імператором і правив «вічним Римом», скільки своїми роздумами про життя, серед яких є й такий: «Живи так, немовби ти зараз повинен розпрощатися з життям, немовби час, залишений тобі, є несподіваним подарунком».

Життя кожної людини безцінне вже само по собі. Було б, звичайно, нерозумно спеціально ризикувати життям лише для того, щоб на повну силу відчути всю його чарівність, його справжній смак і сенс. Проте замислитися про цінність життя, коли воно майже все ще попереду, все-таки треба, щоб оцінити по-справжньому те, що ми маємо й більш дбайливо ставитися до цього безцінного скарбу.

«КВІТКА ЩАСТЯ»

(робота в групах)

Кожній групі дається по одній пелюстці (усього їх шість: п’ять у дітей, одна у вчителя).

Ставиться питання:

Що потрібно для щасливого життя?

Діти повинні обговорити і написати свою думку, тільки одну. Потім збирається квітка. Усі разом обговорюють, що вийшло та створюють квітку щасливого життя.

Висновок. Жити щасливо - мати повагу людей, здоров'я, любов, друзів, роботу і т.д.

Але необхідно розуміти:

Для чого живу?
Чого хочу?
Що я для цього роблю?
Як іншим поруч зі мною?
З чого почати?
Що буде потім?
Думати про інших.

«ЗАХИСТ ІДЕЇ»

Робота проводиться в парах. Роздаються картинки із висловленнями про значення, мету життя. 2-3 хвилини йде обговорення, потім учні зачитують висловлення, пояснюють, як їх розуміють. Завдання учням:

Найвища із книг – книга життя, яку не можна ні закрити, ні знову відкрити за своїм бажанням.
Людське життя – це найвища цінність, щастя можливе, але воно залежить від людини.
Ми прийшли в цей світ, щоб допомагати один одному в нашій подорожі по життю.
Ніколи ні про що не жалкуй: інколи неприємності трапляються на благо, а мрії не втілюються до кращого.
Праця – на користь інших людей, країни.

Людина повинна розуміти свою життєву мету, намітити шляхи її досягнення і йти до неї, поважаючи оточуючих, не залишаючи за собою руїни, тобто «за будь - яку ціну». Пошук сенсу життя, свого місця в ньому - дуже складна робота.

Давайте спробуємо виробити правила, яких ми будемо дотримуватись у житті. Адже потрібно завжди починати влаштовувати світ із себе: з життя в класі, у родині, спілкування з друзями, родичами, учителями, з власного відношення до своїх прав і обов'язків. (У процесі обговорення учні виробляють власні правила і записують на аркуші ватману – книзі правил ).

ПРАВИЛА

Бути чесною та сміливою людиною.
Любити свою країну – Україну.
Поважати традиції українського народу.
Шанувати батьків дорослих.
Захищати слабких, молодших.
Любити свою родину, близьких.
Дбати про власне здоров’я, займатися спортом.
Цінувати дружбу.
Дотримуватися даного слова.
Зберігати рідну природу.

Вчитель. Ця книга правил залишиться з нами в класі, а на з гадку про наш захід я хочу подарувати Вам пам’ятку «Десять правил щасливих людей».

Підведення підсумків

Що з почутого сьогодні вам запам'яталося?
Що ви взяли для себе із сьогоднішнього заходу?
Що сподобалося?

Висновок: На сьогоднішньому уроці ми торкнулися дуже важливої теми – життя. І я впевнена, що ви дуже уважно слухали сьогоднішні висловлення про життя і все ж розповіли, що саме для вас означає термін життя. То ж давайте разом користуватися нашими правилами життя.

Вчитель пропонує намалювати, підняти і показати дітям на чистих аркушиках оцінку уроку - один із трьох виразів обличчя:

усміхнене;
байдуже;
скривджене;

Подяка усім за участь у роботі.

Висновки:

Навколишній світ багатоликий і різноманітний. Ми живемо в період складних соціальних змін, коли становлення підростаючого людини протікає в ситуації ціннісно-нормативної невизначеності. І не дивлячись на всі життєві труднощі, кожен з нас прагне знайти у світі своє місце, відкрити себе, реалізувати свої можливості. Як підготуватися до дорослого, самостійного життя не руйнуючи себе і світ в якому ти живеш? Адже кожна людина - це мікрокосмос, унікальний у своєму прояві, але вільною особистістю, яка має психологічною культурою, готової нести відповідальність за свою поведінку і вчинки, може вважатися той, хто виявляється здатним будувати свої відносини з іншими людьми на основі загальнолюдських цінностей. У кожної людини можуть бути свої цінності, які впливають на його поведінку.

Тому перед будь-яким педагогом, класним керівником, вихователем постає ряд проблем, що стосуються процесу виховання, цьому лежать у до постійної зміни цінностей суспільства.

Захід залишив хороші враження як у дітей, так у всіх присутніх. Головне, що діти зробили висновки зі всього почутого і побаченого, що людина приходить в цей світ чистою і розпочинає писати свою книгу з першого аркуша. Життя з шаленим ритмом розмалює сторінки як кольоровими, так і сірими відтінками. Та на це не потрібно зважати, адже ми маємо пройти свій шлях з високо піднятою головою і щирою, переповненою почуттями душею.

Посилання на використані джерела інформації:

Журнал «Класному керівнику. Усе для роботи».
Виховання школярів у позаурочний час / Под ред. Л. К. Балясна. - М., 1980.
Дереклеева Н.І. Довідник завуча: Виховна робота. 5-11 класи. - М., 2006.
Інтернет-ресурси.

Опис виховної системи класу

Алекс — Mon, 05 Dec 2016 17:44:09 GMT

Опис виховної системи класу Завантажити

Розвиток згуртованого класного колективу

Компоненти структури

Орієнтаційно - цільовий компонент (стратегічна ціль (державна стратегія виховної політики, генеральна мета виховання; етапи становлення та розвитку виховної системи; конкретизація цілей виховання відповідно до етапів виховання, місце і роль класу у виховному просторі освітнього закладу)

Одним із стратегічних завдань реформування освіти в Україні згідно з державною національною програмою «Освіта» є формування освіченої, творчої особистості, становлення її фізичного і морального здоров’я. Роз’яснення цього завдання передбачає психолого-педагогічне обґрунтування змісту і методів навчально-виховного процесу, спрямованого саме на розвиток особистості учнів.

Щоб чітко визначити, які стоять завдання переді мною, щоб успішно досягнути поставленої мети.

Дитина має право на здобуття освіти, яка має бути безкоштовною і обов'язковою, в усякому разі на початкових стадіях. Їй має даватися освіта, яка сприяла б її загальному культурному розвиткові і завдяки якій вона могла б на основі рівності можливостей розвинути свої здібності і особисте мислення, а також усвідомлення моральної і соціальної відповідальності, і стати корисним членом суспільства.

(Декларація прав дитини )

…знаходити нове, досі невідоме, ставити запитання; користуватися порівнянням та аналогією як засобами встановлення нових ознак і якостей; давати правильність певного судження та власної думки; виконувати творчі завдання. ( Програма загальноосвітньої школи )

...формування особистості, учня ( вихованця ), розвиток його здібностей і обдаровань... (ст. 5 Закон України про загальну середню освіту )

Загальноосвітня школа України має здійснити прорив до якісної нової освіти всіх дітей шкільного віку. Це вимагає пріоритетної уваги до навчального змісту і методик, які формують світогляд, ціннісні орієнтації, уміння самостійно вчитись, критично мислити, користуватися комп'ютером, здатність до самопізнання і самореалізації особистості у різних видах творчої діяльності, вміння і навички, необхідні для життєвого і професійного вибору.

...є орієнтація на розвиток творчості - творчої активності, творчого мислення, здібностей до діяльності в нових умовах ( Концепція загальної середньої освіти)

...уміння знаходити нові ідеї та аналізувати проблеми, брати участь у дебатах, уміння переосмислювати дії та аргументи ... ( Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності)

Один із пріоритетних напрямків розвитку освіти є: формування у дітей та молоді сучасного світогляду, розвиток творчих здібностей і навичок самостійного наукового пізнання, самоосвіти і самореалізації особистості.( Національна доктрина розвитку освіти )

Проаналізувавши основні положення державних документів про освіту я поставила перед собою ряд завдань, які прагну успішно виконувати :

1) виховання громадянина – патріота України, підготовленого до життя, з високою національною свідомістю;

2) виховання міцних переконань і потреби поводити себе згідно з моральними нормами, які склалися у суспільстві;

3) виховання в учнів свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян, формування гігієнічних навичок і засад здорового способу життя, збереження і зміцнення фізичного і психічного здоров’я;

4) встановлення доброзичливих, позитивних взаємовідносин між учнями різних національностей, відпрацювання навичок поведінки, які базуються на розумінні, терпимості, компромісі, самоповазі та повазі до оточуючих;

5) формування комплексу таких особистісних якостей і рис характеру, як патріотична свідомість, відповідальність і мужність, готовність працювати на благо Батьківщини, захищати та зміцнювати її міжнародний авторитет; повага до культури, звичаїв і традицій національних спільнот в Україні, висока культура міжнаціонального спілкування;

6) формування соціальної активності та громадянської самосвідомості молоді через розвиток учнівського самоврядування, яке має діяти на основі демократичних цінностей;

7) активне залучення батьків до загального виховного процесу, використання їх творчих можливостей в позакласній роботі.

Я вважаю, що класний керівник має бути професіоналом. Він повинен уміти ставити себе поряд з дитиною в діяльності, а не напроти неї. Саме він повинен допомогти дитині зрозуміти себе і повірити в свої сили, створювати ситуації успіху.

Вчитель повинен бути і наставником, і помічником, і захисником, і другом, який допоможе дитині набути не тільки знання про навколишній світ, оволодіти уміннями і навичками, а й допоможе адаптуватися в цьому світі, розкрити і проявити свої здібності, відчути себе самостійною, творчою особистістю, яка здатна змінити світ.

Виховна система класу і школи нероздільні і взаємодоповнюючі, тому в нашому НВК вони мають три спільні компоненти в своїй основі це - організація роботи учнівського самоврядування, вибір та реалізація колективних творчих справ, родинно-педагогічна підтримка.

Зараз мої учні навчаються в 7 класі, тому виникла потреба у створенні власної програми виховної роботи класного колективу, програми, яка орієнтувалася на кожного учня мого класу, враховувала індивідуальні та вікові особливості кожного, давала можливості для реалізації здібностей і талантів всіх учнів класу.

гносеологічно-аксіологічний (змістовий) компонент

(досягнення стратегічних цілей у вихованні через конкретизацію завдань у контексті педагогічної проблеми, над якою працює класний керівник)

Головна мета кожної людини – максимально реалізувати свої здібності й вміння, іншими словами - знайти себе та своє місце в житті. Цій проблемі приділяли багато уваги видатні психологи та педагоги минулого: Песталоцці, Я. А. Каменський, Д. Дідро, Ж. Ж. Руссо, Р. Декарт, А. Ващенко, Б. Грінченко, В. Сухомлинський, А. Макаренко.

Провідна ідея мого досвіду – це розвиток індивідуальних здібностей, з урахуванням психофізіологічних особливостей дітей, забезпечення комфортних і безпечних умов для розвитку особистості, реалізація його природних потенцій, соціалізація учнів.

Протягом трьох років я веду виховну роботу, яка поєднала у собі традиційні форми та методи роботи класного керівника та нетрадиційну, але дуже важливу галузь – своєчасну психологічну допомогу вихованцям та їх родинам.

Велику роль у розвитку особистості відіграє створення такої моделі виховної системи класу, коли кожний учасник навчально – виховного процесу має можливість реалізувати свої здібності і таланти.

При моделюванні виховної системи в класі я спиралася на загальні ознаки трактування поняття «виховання» (Виховання – цілеспрямована дія на вихованця, що носить соціальну спрямованість; створення умов для засвоєння дитиною певних норм стосунків; освоєння людиною комплексу соціальних норм) і на добре вже відому гуманістичну виховну систему – систему В. А. Караковського.

організаційно-педагогічний компонент

(педагогічні умови ефективності виховного процесу)

Організація виховного процесу в класі базується на наступних принципах:

 Вивчення вікових і індивідуальних особливостей учнів, міжособистісних відносин.

 Орієнтація на рівень розвитку, соціальний досвід і потреби окремого учня, індивідуальне стимулювання.

 Створення ситуації успіху.

 Індивідуальна і колективна робота по залученню учнів в діяльність.

 Створення середовища, що формує терпимість до чужої думки.

 Виховування поваги до прав інших людей, людської гідності.

 Розвиток в кожній дитині самостійності, ініціативності, відповідальності, творчості.

практично-діяльнісний компонент

(стратегії та методи виховної роботи, організаційні форми – індивідуальні, групові, колективні, масові; спілкування, тактика та стиль діяльності класного керівника)

Виховання дитини розпочинається зі створення для неї виховного середовища, що цілеспрямовано й позитивно впливає на процес розвитку особистості., його індивідуальних здібностей і талантів

5 клас – це зародок майбутніх досягнень колективу. Розпочали ми свою роботу із колективних творчих справ, що сприяли розвитку колективістських, демократичних основ життя, самостійності та ініціативи дітей, згуртуванню колективу. І головним правилом для мене було: більше самостійності – адже, виконуючи роботу за дітей, ми позбавляємо їх можливості пізнавати життя на власному досвіді. А також прийняття дитини як особистості, визнання її індивідуальної своєрідності, її права на виявлення свого «Я» на тому рівні розвитку, якого вона досягла у своєму житті.

В 6-му класі я разом з учнями створювала умови для інтенсивного оволодіння організаторськими уміннями та навичками, залучала всіх учнів до підготовки та проведення зборів класу, виконання їх рішень.

В 7-му класі я надаю консультативну допомогу учням, які самостійно організовують і проводять класні збори.

Через діюче самоврядування учні мають можливість розвивати свої організаторські здібності, почуття відповідальності, ініціативи. Залучаючи дітей до участі в різноманітних громадсько-корисних справах, я намагаюся сприяти розвитку в них громадської активності, привчати їх до дотримання шкільного режиму, єдності педагогічних вимог до учнів з боку вчителів та батьків, спрямовую свої зусилля на корисні, потрібні суспільству справи: добре вчитися, готуватися до праці, берегти природу, охороняти її багатства, турбуватися про збереження історичних пам'яток та інших культурних цінностей, зразково поводитися, допомагати людям.

Наступна складова класної виховної системи - вибір та реалізація колективних творчих справ.

В рамках класу вибір та проведення КТС вимагає клопіткої попередньої праці вчителя. Учні не зможуть визначитись, залишаться пасивними, якщо не володітимуть інформацією. Тому класний керівник ненав'язливо пропонує, розказує, що цікавого бачив сам, де брав участь, які справи є вдалими в інших класах, школах. Для правильної орієнтації необхідно знати своїх вихованців, їх психологічні особливості, рівень комунікативності, ставлення одне до одного та ін. Учні приймають активну участь в заходах, змаганнях конкурсах, чемпіонатах та акціях.

На мою думку, жодна анкета не дає стільки інформації про учнів, як спостереження та спілкування з ними в позашкільній сфері. Хочете пізнати своїх вихованців - проводьте більше вільного часу з ними, сходіть із ними в похід, хай відчують труднощі туристичного життя. Нехай просто посидять, помріють біля вечірнього багаття, послухають звуки осіннього чи весняного вечора, пофантазують. Перебуваючи з дітьми за межами школи, можна відкрити безліч секретів їх поведінки. До того ж тут вони стануть справжніми природолюбами, цінителями краси, тут зміцниться їх дружба. Саме тому зі своїм класом я намагаюся відвідувати якомога більше місць. Ми побували у Пархомівському історико–художньому та Валківському краєзнавчому музеях, відвідали музей гончарства в Опішні, де взяли майстер-клас у місцевих майстрів гончарної справи, милувалися красою Краснокутського дендропарку та чудовим витвором природи «Співочими терасами» Краснокутщини, також побували на хлібокомбінаті «Кулінічі» і у місцевому Новоіванівському цукрозаводі та із задоволенням відпочивали у центрі розваг «Французький бульвар» м. Харків. Все це сприяло згуртованості класного колективу, встановленню в класі доброзичливих, щирих стосунків, виробленню свідомого ставлення до навчання і виховання.

Учні класу виявляють свідоме ставлення до навчання, з більшості предметів мають бали достатнього і високого рівня. Щоб підтримати бажання вчитися залучаю учнів класу до участі в предметних олімпіадах, всі учні є активними учасниками інтерактивних конкурсів «Соняшник», «Кришталева сова» «Левеня», «Кенгуру», «Бобер», «Лелека», «Патріот», «Грінвіч». А спільна діяльність згуртовує, зближує, допомагає долати нові рубежі.

діагностико-результативний компонент

(очікувані результати, критерії ефективності, оцінка й аналіз функціонування системи)

Організаційно забезпечуючи виховну діяльність, я прагну, щоб формування суспільної свідомості, громадянської позиції, духовності та культури здійснювалось у відповідності з потребами гуманізації, демократизації суспільного життя, інтересами суверенної України та світової співдружності народів.

Сьогодні у стінах НВК формується світоглядна позиція та ціннісні орієнтації майбутніх громадян України, учням надаються широкі можливості для опанування основами наук, багатством національної та світової культури, створено умови для вільного і гармонійного розвитку та індивідуального самовдосконалення. Виховна робота в у цілому спрямована на виховання нового покоління українців і створення умов для повного виявлення і утвердження національної самосвідомості через творчу активну особисту ініціативу.

І як результат проведеної роботи маємо певні здобутки:

- за результатами загальношкільного конкурсу учні класу вибороли звання «Кращий клас»;

- учні класу мають високий і достатній рівень навчальних досягнень;

- учні класу, за результатами моніторингу рівня вихованості, мають високий рівень;

- учні класу беруть участь в районних олімпіадах, обласних Інтернет олімпіадах;

- в інтерактивних конкурсах майже всі учні показують відмінний результат.

- всі учні класу відвідують гуртки за інтересами та спортивні секції.

Структурно-функціональна чи організаційно-педагогічна модель системи (якщо є)

Папка класного керівника

Алекс — Wed, 30 Nov 2016 18:15:22 GMT

Папка класного керівника

(1.06Mb)

Автор: Назаров Олександр Васильович, класний керівник 8 класу Новоолександрівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Вовчанської районної ради Харківської області

Дані матеріали допоможуть іншим класним керівникам систематизувати всі необхідні документи для роботи з класом. Сподіваюсь, комусь стане в нагоді.

Це лише шаблони, можете додати щось своє.